Målsætning
Målet med diplomuddannelsen i "De frie skolers tradition og pædagogik" er, at den uddannede:
• Har fået omfattende viden om diskursen og forskellige tankemønstre og brudflader i de frie skolers tradition og pædagogik.
• Kan vurdere og udfordre de frie skolers værdigrundlag og sigte.
• Kan selvstændigt beskrive og vurdere teori og praksis indenfor den frie skoletradition, med henblik på en kvalificering og udvikling af de frie skolers kernebegreber set i et nyt tidsperspektiv.
• Kan inddrage ny viden til selvstændigt at udvikle undervisning og læring for børn, unge og voksne.
• Kan håndtere komplekse undervisningssituationer, hvor den folkelige oplysning, dannelse, folkestyre, demokrati og medborgerskab i lyset af moderniteten, demografiske ændringer og globaliseringen nyfortolkes.
• Kvalificeres til at deltage og være medansvarlig i skolens udvikling og være repræsentant og eksponent for skoleformen.
Uddybende kommentarer til den overordnede målsætning for PD- uddannelsen
PD uddannelsen i "De frie skolers tradition og pædagogik", er vokset ud af en nødvendighed i de frie skoler. Det er ønsket om at have en PD uddannelse, der kan dække et behov for at lærere og ledere kan tilegne sig ny viden, færdigheder og kompetencer på nogle helt vitale områder, der især knytter sig til virkeliggørelsen af skolesyn, værdier og pædagogik på en ny tids vilkår. Det er vigtigt at understrege det aktuelle og fremadrettede i denne PD uddannelse.
I det følgende er de seks overordnede uddannelsesmål struktureret efter den nationale kvalifikationsrammens termer: Viden - færdigheder og kompetencer. Efterfølgende er de efterfulgt af korte uddybende kommentarer.
Viden
• Har fået omfattende viden om diskursen og forskellige tankemønstre og brudflader i de frie skolers tradition og pædagogik.
Uddybning: Det sprog de frie skoler generelt omtaler sig selv og deres egen historie og tradition med, kan for nye generationer virke meget indforstået. En lukket diskurs kunne man sige. Den lukkede diskurs har haft gode vækstbetingelser i den Grundtvig og Koldske skoletradition. Forskellige tankemønstre henviser til virkningshistorien- dvs. de ideer om menneskesyn, samfundsindretning, skole, kirke, mv. som er blevet udmøntet i de sidste 200 år. Deraf giver det også mening at tale om viden om brudfladerne i den frie skoletradition. Det er brudflader, hvor noget nyt satte sig igennem og fik betydning for mennesker og skole i samtiden. F.eks. de gudelige vækkelser, oprettelser af frie skoler med en anderledes pædagogik og tilgang til mødet med eleven, den mundtlige fortælletradition i de frie skoler, osv. Denne historie om de frie skolers tradition og pædagogik kan ikke blot berettes ureflekteret i dag. For at den uddannede kan udfordre traditionen og pædagogikken samt egen praksis, må vedkommende besidde omfattende teoretisk og udviklingsbaseret viden på området.
Færdigheder
• Kan vurdere og udfordre de frie skolers værdigrundlag og sigte.
• Kan anvende ny viden til selvstændigt at udvikle undervisning og læring for børn, unge og voksne.
Uddybning: At opnå færdigheder i at kunne anvende metoder og redskaber til at vurdere skolens værdigrundlag og efterfølgende implikationer og pædagogiske praksis, er vigtige forudsætninger og færdigheder for at kunne indgå i skoleudvikling og forskellige former for evalueringer, dokumentation og formidling til omverdenen. Den uddannede skal ligeledes besidde solide færdigheder for at kunne arbejde selvstændigt med udviklingen og formidling af undervisning og læring, samt for at være en kompetent vejleder og samtalepartner i mødet med børn, unge og voksne i et tæt forbundet skolemiljø som kendetegner en fri grundskole og kostskole.
Kompetencer
• Kan selvstændigt beskrive og vurdere teori og praksis indenfor den frie skoletradition, med henblik på en kvalificering og udvikling af de frie skolers kernebegreber set i et nyt tidsperspektiv.
• Kan håndtere komplekse undervisningssituationer, hvor den folkelige oplysning, dannelse, folkestyre, demokrati og medborgerskab i lyset af moderniteten, demografiske ændringer og globaliseringen nyfortolkes.
• Kan deltage og være medansvarlig i skolens udvikling og være repræsentant og eksponent for skoleformen.
Uddybning: Den uddannede skal kunne udvikle sin egen pædagogiske praksis, men dertil også kunne indgå selvstændigt i fagligt, tværfagligt og organisatorisk arbejde under stigende kompleksitetspres.
I punkt to og tre er det kompetencer for overordnede målformuleringer, der sigter på de frie skoler i dialog med nye omverdensforståelser. I de overordnede målformuleringer i de to punkter ligger de helt store udfordringer for den uddannede. Dels at kunne bære et medansvar og indgår i tætte samarbejdsrelationer indadtil med henblik på skoleudvikling og dels at kunne bidrage udadtil, at de frie skoler ikke stivner i selvgodhed og tilbageskuende retorik, men befinder sig der, hvor fællesskabets problemer trænger sig på i en moderne tid.